言語教育研究科 日本語教育学専攻 小井 亜津子 准教授
演習指導内容
主な研究テーマは、日本語の多様な言語形式について、その形式を選択するメカニズムを明らかにすることです。出発点は日本語教育で、初めて本格的に日本語を教える仕事をしたのは中国の大学でした。帰国してからも複数の機関で日本語教育に携わってきましたが、教える現場で出てくる疑問は尽きません。たとえば、「蚊に刺されて赤くなっている（変化の結果）」と言えるのに、「体調が悪くなっているので休みます」というと不自然なのはなぜか、公園で「空がきれいですね」と言うのは問題ないのにデパートで「靴がきれいですね」と言いにくいのはなぜか。そんなことに関心を持っています。
＜これまでに指導した学生の研究テーマ＞
・文末思考動詞「気ガスル」に関する考察
・間投助詞「さ」と「ね」の比較―「〈名詞〉＋って＋〈間投助詞〉」の形式を対象に―
・評価のモダリティ形式「VP+ホウガイイ」に関する考察 ―疑問表現での使用を中心に―
・間投助詞「さ」の使用実態および使用特徴について ―間投助詞「ね」との比較を通して―
・実現可能文に関する考察
＜これまでに指導した学生の研究テーマ＞
・文末思考動詞「気ガスル」に関する考察
・間投助詞「さ」と「ね」の比較―「〈名詞〉＋って＋〈間投助詞〉」の形式を対象に―
・評価のモダリティ形式「VP+ホウガイイ」に関する考察 ―疑問表現での使用を中心に―
・間投助詞「さ」の使用実態および使用特徴について ―間投助詞「ね」との比較を通して―
・実現可能文に関する考察
志願者へのメッセージ
現状としては、非母語話者の立場から、日本語表現への疑問や気づきを出発点として、研究課題を絞っていくという学生が多いですが、母語話者の方も歓迎します。最近は研究対象の形式の使用実態をコーパスで調べて分析することが主流となっていますが、単なる実態調査で終わらないよう、明確な分析の視点を持つことが求められます。
本ゼミでは、参加者全員が小さな疑問でもどんどん出し合って、お互いの理解を深めることを重視しています。研究課題自体を追求するとともに、発表する、説明する、資料を作って見せる、質問・回答するといった言語活動を通じて、言語運用に対するメタ意識を育てていってほしいと考えています。
本ゼミでは、参加者全員が小さな疑問でもどんどん出し合って、お互いの理解を深めることを重視しています。研究課題自体を追求するとともに、発表する、説明する、資料を作って見せる、質問・回答するといった言語活動を通じて、言語運用に対するメタ意識を育てていってほしいと考えています。